La masa total de información que hoy circula es enorme y crece constantemente. La producción de información actualmente es mucho mayor que años atrás y aumenta con mayor rapidez. Éste aceleramiento de la producción de información tiene como consecuencia una renovación constante de saberes. Surgen nuevos conocimientos que se suman a otros o que los desplazan haciéndolos perder validez o dándoles un valor histórico. Es por ello que el bibliotecario deberá orientar al usuario para que delimite su objetivo en la búsqueda de información a través del “uso de los recursos de la biblioteca”, planteando estrategias renovadas acordes con las nuevas tendencias didácticas y condiciones del usuario.
El bibliotecario deberá apuntar a realizar todas las acciones necesarias para ayudar a clarificar las inquietudes de todos los usuarios que se acerquen a la misma.
Generalmente el usuario espera que la persona que se encuentra al frente de la biblioteca busque o dé respuestas a su necesidad de información. Éstos niños oscilan entre los 6 y 11 años y están deseosos de que les solucionen sus inquietudes. Desde hace algunos años se ha comenzado a “revalorizar el papel del usuario” para vencer ciertas barreras. Se hace necesaria la implementación de ciertas estrategias para cambiar ésta situación:
-Enseñar a usar los catálogos: aunque estén destinados al público, generalmente plantean a los lectores problemas que el bibliotecario está obligado a resolver. Respondiendo sus preguntas podrá aleccionarlo en el uso correcto y provechoso del catálogo.
-Facilitar el uso de materiales bibliográficos: puede parecer una exageración pero gran número de lectores necesitan que se les asesore sobre la forma de utilizar correctamente una obra. Ejemplo: uso del índice, de diagramas, la indicación oportuna de una tabla de abreviaturas o de una fe de erratas, la lectura y el uso adecuado de una diapositiva, etc.
-Insertar el uso de técnicas de trabajo intelectual: La mejor forma de cambiar ciertas situaciones es realizar una “acción duradera” y que beneficie al mayor número de alumnos. Por ejemplo: puede hacerse una publicación con normas para citas bibliográficas, consejos sobre formas de plantear una monografía, etc.
El bibliotecario será un “verdadero activador del pensamiento
Una vez localizada la información los alumnos prefieren los “textos impresos con imágenes” grandes y coloridos. Generalmente deben estar bien seleccionados y ubicados en tal forma que expliquen y aclaren el texto.
Muchas veces las imágenes son tan notables que su sola presencia son suficientes para comprender el tema. Intervienen cuestiones estéticas que atraen al usuario.
El problema que trae aparejado el cuadro o la tabla es que sea adecuado al lector y que faciliten la comprensión del tema referido.
Varias estrategias podrían ser utilizadas para recomendar fuentes bibliográficas:
- Promoción de materiales específicos de cada área.
-Elaboración de bibliografías,
-Selección de materiales para proyectos específicos,
-Difusión mediante carteles o boletines, lista de alertamiento o novedades bibliográficas,
-Talleres de reflexión sobre aspectos documentales puntuales,
-Carpeta de efemérides,
-Instructivos y guías de recursos documentales.
“El
lector es la razón de ser de una biblioteca. Hacia él tiene que estar dirigida
toda su atención, su organización técnica y administrativa con el propósito de
brindarle la mejor forma posible información, educación, cultura y recreación”
Dobra, Ana. La
biblioteca popular, pública y escolar. Buenos Aires. Ciccus. 1997.
ESTADO DEL ARTE DE LOS RESÚMENES DOCUMENTALES
Orígenes de los resúmenes documentales
Desde la antigüedad el hombre sintió la necesidad de hacer representaciones de sus actos. Primero en las paredes de las cuevas, posteriormente en objetos rudimentarios, hasta Lograr estadios superiores. Las primeras formas de representación documental estuvieron aparejadas al surgimiento de la escritura y respondían a la necesidad de conservación de los documentos cuneiformes y facilitar su acceso. "En la civilización sumeria (s. III y II a.C.), los escribas, con el objetivo de evitar el deterioro de los documentos cuneiformes que producían, anotaban en su exterior un breve resumen de sus contenidos" (Pinto Molina, citada en Pombo y Trelles, 1993: 9).
El paulatino crecimiento de las colecciones de las bibliotecas propició la aplicación de métodos de organización y representación básicos, como la clasificación por la forma del documento o la catalogación con marbetes colgantes, que tuvieron, según cada cultura, fines y condiciones de acceso determinadas. Todo esto se hacía para evitar la manipulación de estos materiales, ya fuera por su valor o por las dificultades que representaba su utilización.
En Grecia, el poeta Calímaco escribió en 120 volúmenes los Pínaques o tablas, donde se representaban los autores más conocidos de cada género literario, así como sus obras. Este documento, además de que constituyó un inventario crítico de la literatura griega, fue un intento audaz de resumir la producción que existía hasta ese momento.
TECNOLOGÍAS EN LA BIBLIOTECA
Juguetes con música - Juguetes didácticos con luces y música - Muñecas que hablan - Autitos a control remoto o radio control - Pianitos electrónicos - Radio - Radiograbador - Televisor - Licuadora - Cafetera - Lavarropas —.Heladera - Multiprocesadora - Batidora - Microondas - Plancha - Videocassetera - Reproductor de DVD - Playstation - Reloj - Teléfono fijo - Teléfono celular - Home theatre - Alarma - Lavavajillas - Máquina de cortar pasto - Reproductor de Mp3 - Computadora - Filmadora - Filmadora digital - Máquina de fotos - Máquina de fotos digital - Cuchillo eléctrico - Horno eléctrico...
¿Cuántos de estos aparatos electrónicos y electromecánicos, existían cuando Usted nació? ¿Cuántos existían cuando los niños y adolescentes de hoy nacieron?
Seguramente la respuesta a la primera pregunta es: algunos pocos, y más mecánicos que electrónicos, con una tecnología más primitiva, no tan evolucionados como los de ahora.
Y la respuesta a la segunda pregunta será casi todos.
Nosotros, docentes, padres, bibliotecarios, abuelos de hoy, nacimos en la era de las primeras perillas, las válvulas, el paso a las plaquetas electrónicas con microcomponentes, cuando la TV color fue toda una revolución en cada hogar (tecnologías analógicas). Nuestros alumnos nacieron en una época en que computación y la microelectrónica ya están consolidadas e instaladas en todos los aspectos del día a día; ellos nacieron en la era de las teclas, los botones y Las conexiones remotas con comunicaciones inmediatas, las pantallas digitales y de plasma (tecnologías digitales).
Los adultos vivimos en una transición de la tecnología que fue evolucionando desde los medios analógicos de registro y comunicación de imágenes y sonido (grabadoras de cinta abierta, cassettes, videocassettes, radio; fotos, TV, etc.) a medios digitales (grabadoras digitales, filmadores digitales, TV digital). Analógicos son aquellos aparatos o instrumentos que representan mediante variables continuas lo que se quiere transmitir, en cambio lo digital tiene que ver con dígitos, es decir que las variables a transmitir serían discontinuas ya que transmiten un rango que abarca un determinado valor y no todos los valores intermedios.
Lo que escuchamos y vemos, y todo lo que nos rodea es de naturaleza analógica, por eso es más sencillo su procesamientos en forma analógica.
Lo digital permitió el aumento de calidad de imagen, sonido y transmisión de datos, y la posibilidad de realizar procesamientos matemáticos de la información, tales como el filtrado (para mejorar las grabaciones), o la compresión de Los archivos (para reducir el tamaño de los registros y así disminuir el tiempo de transmisión).
Y la escuela sigue enseñando con tiza y pizarrón. Sin entender muy bien por qué et alumno de hoy muestra una profunda abulia hacia los contenidos de la curricula.
Es urgente e imprescindible que la escuela atraiga el interés de los alumnos ofreciéndoles al menos los mismos recursos técnicos y tecnológicos que tienen a su alcance en sus hogares, en el medio en el que desarrollan su vida social, puesto que difícilmente todas las escuelas puedan ofrecer tecnología de punta por diversas razones.
Las primeras publicaciones científicas: las revistas de resúmenes
Bajo esta panorámica surgieron las primeras publicaciones periódicas. En esta etapa se denominó así a los periódicos políticos, literarios, científicos o profesionales, todas publicaciones que salían con una frecuencia más o menos regular. Además existían otros tipos de publicaciones, como almanaques, calendarios, catálogos de ferias, etc.
Indiscutiblemente, las publicaciones antes mencionadas constituyeron la base de la publicación periódica de carácter científico, cuyos máximos exponentes en esta época fueron las revistas científicas Journal des Savants y la Philosophical Transactions.
Bien por el blog Andrea, aunque no entiendo la encuesta.
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